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Enseignement précoce : les activités ludiques

Cette formation d’une durée totale de 30 heures s’est déroulée à CHTIP (ERY de Macédoine), du 18 au 23 août 2014. Le groupe de stagiaires était constitué de 18 institutrices, professeures de français (élémentaire, collèges, secondaire, universitaire) et de disciplines non linguistiques, aux expériences variées dans le cadre de l’enseignement du français langue étrangère aux enfants. Elles seront chargées d’animer par la suite des ateliers de dissémination auprès de leurs collègues, dans leur établissement ou leur région.

Objectifs

  • Former des enseignants qui s’impliquent dans les actions de sensibilisation à la langue française dans les jardins d’enfants et dans les écoles élémentaires
  • Aider les enseignants de tous les niveaux à introduire des activités ludiques pour rendre l’enseignement du français plus intéressant et attrayant

Contenus
Les participantes ont été amenées à définir les activités ludiques en se basant sur les quatre régions métaphoriques de la notion de jeu selon Haydée Silva et à connaître différentes typologies d’activités ludiques. Elles ont pu tester de nombreuses activités et les classer en trois grandes familles d’activités : les exercices à connotation ludique, le jeu de tradition instrumentalisé et le jeu libre. Une réflexion a été menée sur la pertinence de l’utilisation de l’outil ludique dans le cadre de l’approche communicative à perspective actionnelle prônée par le CECRL. Si la formation visait à convaincre les collègues du potentiel du jeu en classe de langue, elle voulait également les rendre critiques quant à son utilisation sauvage et les prévenir de certains écueils à éviter. Au fil de la semaine, les formées ont découvert un grand nombre de jeux cadres, d’exercices, de supports et de modalités pédagogiques ludiques présentés en lien avec la théorie des Intelligences multiples d’Howard Gardner et permettant de travailler les cinq compétences langagières. A l’issue de la formation, les participantes ont conçu, présenté et animé, par groupe une situation d’apprentissage communicationnelle intégrant des activités ludiques réfléchies.

Dans la presse :

Hugues DENISOT Formateur de Formateurs de formateurs, auteur de méthodes FLE pour enfants chez Hachette FLE
www.huguesdenisot.com, info@huguesdenisot.com